RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP/Mts
Kelas/Semester : IX/Gasal
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Topik : Menulis Tanggapan Kritis
Jumlah Pertemuan : 2 x Pertemuan
A. Kompetensi
Inti
1.
Menghargai dan
menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3.
Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4.
Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi
Dasar
1.2
Menghargai dan
mensyukuri keberadaan bahasa indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis.
2.2
Memiliki
perilaku percaya diri dan tanggung jawab dalam membuat tanggapan pribadi atas
karya budaya masyarakat Indonesia yang penuh makna
3.1
Memahami teks
eksemplum, tanggapan kritis,tantangan, dan rekaman percobaan baik melalui lisan
maupun tulisan.
4.2
Menyusun teks eksemplum,
tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun
tertulis.
C. Indikator
Pencapaian Kompetensi
3.1
Memahami pengertian
dari teks tanggapan kritis
3.2
Mengidentifikasi struktur dan isi teks
teks tanggapan kritis dengan baik dan benar
4.1
Menyusun teks
tanggapan kritis baik secara lisan maupun tulisan dengan tanggung jawab dan
kerja sama dalam sebuah kelompok
D. Materi
Pembelajaran
1.
Pemodelan teks
tanggapan kritis
2.
Penyusunan teks
tanggapan kritis secara berkelompok
E. Tujuan
Pembelajaran
Setelah
proses pembelajaran berlangsung diharapkan:
1.
Siswa dapat mengidentifikasi teks tanggapan kritis dengan baik dan benar
2.
Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks tanggapan
kritis dengan tanggung jawab
3.
Siswa dapat menyusun teks tanggapan kritis dengan
tanggung jawab
F.
Alokasi waktu
4 x40 menit
G.
Metode Pembelajaran
Metode inkuiri,
diskusi, penugasan, penugasan dan presentasi.
H.
Kegiatan Pembelajaran
1.
Pertemuan Pertama
a.
Kegiatan Pendahuluan
1)
Siswa merespon salam dari guru.
2)
Siswa berdoa sebelum memulai pembelajaran.
3)
Siswa menerima informasi tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
4)
Siswa menerima informasi kompetensi, materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5)
Siswa diberi pemahaman tentang teks tanggapan kritis
dikaitkan dengan fenomena yang terjadi di sekitar siswa.
b.
Kegiatan Inti
Mengamati
1)
Membaca teks model tanggapan kritis untuk memahami unsur
kebahasaa/ciri-ciri bahasa teks biografi (penggunaan kalimat, kata hubung, kata
rujukan, kata kerja)
Menanya
2)
menanya tentang ciri-ciri bahasa/unsur kebahasaan teks tanggapan kritis
(penggunaan kalimat, pilihan kata, pemakaian kata hubung, kata rujukan, pilihan
kata, dan kata kerja)
Mengumpulkan
informasi
3)
berdiskusi tentang
ciri-ciri bahasa teks biografi (kalimat komplek, kata hubung, pilihan kata,
kata rujukan, kata kerja)
Menalar/mengasosiasi
4)
menggunakan unsur kebahasaan (kalimat kompleks, kata rujukan, kata
hubung, kata kerja, keterangan waktu, pilihan kata) untuk kemahiran berbahasa
dalam mendukung pemahaman terhadap teks tanggapan kritis
Mengkomunikasikan
5)
menyampaikan hasil pemahaman tentang bentuk/struktur teks dan ciri
tanggapan kritis berdasarkan struktur dan ciri bahasanya
c.
Kegiatan Penutup
1)
Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran.
2)
Dengan bimbingan guru, siswa melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilakukan.
3)
Guru menyampaikan informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran.
4)
Guru melakukan pengajaran secara terstruktur.
2.
Pertemuan Kedua
a.
Kegiatan Pendahuluan
1)
Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru
berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya.
2)
Siswa menerima informasi tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3)
Siswa menerima informasi kompetensi, materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
b.
Kegiatan Inti
Mengamati
1)
Mengamati lingkungan
sekitar atau sumber lain untuk bahan penyusunan teks tanggapan kritis secara
kelompok
Menanya
2)
Menanya tentang cara
menyusun teks tanggapan kritis
3)
Menanya tentang cara
menelaah dan merevisi teks berdasarkan
kaidah kebahasaan
Mengumpulkan
informasi
4)
Melakukan kegiatan
pengumpulan bahan/data
5)
Berdiskusi tentang kerangka
penulisan teks tanggapan kritis berdasarkan bentuk/struktur teks
6)
Berdiskusi tentang
unsur kebahasaan (kalimat kompleks, kata hubung, kata kerja, kata rujukan,
pilihan kata) yang akan digunakan dalam menyusun teks tanggapan kritis
Menalar/mengasosiasi
7)
Menyusun teks
tanggapan kritis dalam kelompok berdasarkan struktur teks (orientasi, evaluasi,
tafsiran)
Mengkomunikasikan
8)
Menyampaikan hasil
telaah dan revisi teks tanggapan kritis yang disusun kelompok lain berdasarkan
isi dan bentuk/struktur teks dan penggunaan bahasa (ejaan, tanda baca, pilihan
kata)
c.
Kegiatan Penutup
1)
Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
2)
Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan.
3)
Guru melakukan pengajaran secara terstruktur.
I.
Penilaian
|
No
|
Aspek yang dinilai
|
Teknik Penilaian
|
Waktu Penilaian
|
Jenis Instrumen
|
Instrumen
|
|
1.
|
Kognitif
|
Tes tertulis
|
Diakhir
pembelajaran
|
Tes uraian
|
1.
Jelaskan apa yang dimaksud
dengan teks tanggapan kritis?
|
|
2.
|
Afektif
|
Pengamatan
|
Diproses
pembelajaran
|
observasi
|
· Tanggung jawab dalam melaksanakan tugas
·
Kerja sama dalam
melaksanakan diskusi
|
|
3.
|
Psikomotor
|
Unjuk kerja
|
Diproses
pembelajaran
|
Lembar unjuk
kerja
|
Kemampuan
menjelaskan hasil pemahaman tentang bentuk/struktur teks tanggapan kritis
|
Pedoman penskoran
1.
Aspek kognitif
|
Aspek
|
Skor
|
|
Siswa menjawab
pertanyaan
|
|
|
·
Jawaban sempurna
|
5
|
|
·
Jawaban kurang sempurna
|
3
|
|
·
Jawaban tidak sempurna
|
1
|
|
Skor Maksimal
|
5
|
2.
Aspek Afektif
Lampiran 1
3.
Aspek Psikomotor
Lampiran 2
J. Sumber
Belajar
Kementerian
pendidikan dan kebudayaan. 2013. Bahasa
Indonesia. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
Utami, Sri dkk.
2008. Bahasa Indonesia Jakarta: PT.
Macanan Jaya Cemerlang.
Sumber Internet
Banjarmasin, 11 Mei 2016
Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Nur Rahmah
(A1B114090)
***
Lampiran 1
Lembar pengamatan
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran : ……………………………………………….
Kelas/Semester : ……………………………………………….
Tahun Ajaran : ……………………………………………….
Waktu Pengamatan : ……………………………………………….
Sikap
yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah perilaku tanggung jawab dan kerja sama.
Indikator
pengembangan sikap perilaku tanggung jawab dan kerja sama.
1. BT (belum tampak) Jika
sama sekali tidak menunjukan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas.
2. MT(mulai tampak) Jika
menunjukan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelasaikan tugas tetapi
masih sedikit belum ajeg/konsisten.
3. MB (mulai berkembang) Jika menunjukan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten.
4. MK (membudaya) Jika menunjukan adanya usaha
sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan
ajeg/konsisten.
Bubuhkan
tanda ( x ) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
|
No.
|
Nama siswa
|
Tanggung jawab
|
Kerja sama
|
||||||
|
BT
|
MT
|
MB
|
MK
|
BT
|
MT
|
MB
|
MK
|
||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
|
|
|
|
***
Lampiran 2
Lembar pengamatan
LEMBAR UNJUK KERJA
Mata Pelajaran : ……………………………………………….
Kelas/Semester : ……………………………………………….
Tahun Ajaran : ……………………………………………….
Waktu Pengamatan : ……………………………………………….
Indikator
pengembangan segi sistematika penyampaian dan kelugasan:
1. BT (belum tampak) Jika
sama sekali tidak menunjukan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas.
2. MT(mulai tampak) Jika
menunjukan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelasaikan tugas tetapi
masih sedikit belum ajeg/konsisten.
3. MB (mulai berkembang) Jika menunjukan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten.
4. MK (membudaya) Jika menunjukan adanya usaha
sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan
ajeg/konsisten.
|
No.
|
Kelompok/Nama
|
Sistematika
Penyampaian
|
Kelugasan
|
||
|
pendahuluan
|
Isi
|
Penutup
|
Kemampuan
|
||
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
|
|
dst
|
|
|
|
|
|
